Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili

Difficoltà nel decodificare i messaggi dallo sguardo delle altre persone
Tendenza ad un´interpretazione letterale di quello che dicono le altre persone
Tendenza ad essere considerati maleducati ed irrispettosi
Notevole onestà
Ritardo nello sviluppo dell´arte della persuasione, del compromesso e della risoluzione di conflitti
Forma diversa d´introspezione e autoconsapevolezza
Problemi nel decodificare quando qualcosa provoca imbarazzo
Tempi maggiori per processare informazioni sociali a causa dell´utilizzo della ragione piuttosto che dell´intuito
Sfinimento fisico ed emotivo causato dalla socializzazione

Ritardo nella maturità sociale e nel pensiero sociale
Difficoltà nel fare amicizie e spesso vittime di bullismo
Difficoltà nel controllo e nella comunicazione delle emozioni
Insolite capacità linguistiche che includono un ampio vocabolario e una sintassi elaborata ma in concomitanza con capacità di conversazione immature, prosodia insolita e tendenza ad essere pedanti.
Interessi insoliti per argomento o intensità
Profilo insolito nelle difficoltà di apprendimento
Necessità di assistenza nell´organizzazione e nell´auto-aiuto.
Goffaggine nel modo di camminare e nella coordinazione
Sensibilità a suoni, sapori e consistenze specifiche o sensibilità tattili

Difficoltà nel decodificare i messaggi dallo sguardo delle altre persone
Tendenza ad un´interpretazione letterale di quello che dicono le altre persone
Tendenza ad essere considerati maleducati ed irrispettosi
Notevole onestà
Ritardo nello sviluppo dell´arte della persuasione, del compromesso e della risoluzione di conflitti
Forma diversa d´introspezione e autoconsapevolezza
Problemi nel decodificare quando qualcosa provoca imbarazzo
Tempi maggiori per processare informazioni sociali a causa dell´utilizzo della ragione piuttosto che dell´intuito
Sfinimento fisico ed emotivo causato dalla socializzazione

L’Educazione Cognitivo Affettiva è un insieme di strategie psicoeducative utilizzate per facilitare la comunicazione con i bambini ed i giovani adulti che hanno difficoltà sociali, comportamentali e/o cognitive.
L´educazione cognitivo affettiva trae la sua origine dalla tradizione cognitivo-comportamentale nell´ottica delle terapie di terza generazione e sfrutta le ricerche più recenti in quanto a neuroscienze e modifica del comportamento. Può essere facilmente integrata in qualsiasi tipo di terapia pre-esistente e forma un ponte naturale tra gli interventi comportamentali precoci e le terapie cognitivo-comportamentali dell´età adulta.
I punti chiave dell´Educazione Cognitivo affettiva sono la defusione (o distanziamento cognitivo) da emozioni negative quali rabbia, ansia, al fine di ridurre lo stato di malessere nel ragazzo e comportamenti problematici per i genitori, fornire gli strumenti necessari per identificare e comprendere la funzione dei diversi comportamenti, lo skill training in particolare per quanto riguarda la presa di prospettiva (teoria della mente), il riconoscimento delle emozioni e degli stati fisiologici (che porta ad una riduzione di comportamenti problematici legati alla difficoltà di comunicazione), la capacità di pianificazione e programmazione (attraverso gli strumenti temporali), l´acquisizione di flessibilità cognitiva e comportamentale attraverso l´insegnamento di tecniche alternative e funzionali per la soluzione dei problemi, l´autonomia e l´autoregolazione.

La parola emozione, proviene dal latino “emovère” (ex:fuori + movere:muovere), cioè, portare fuori, o smuovere da uno stato preesistente. Le teorie classiche delle emozioni hanno parlato di esse come di proprietà apparse con l’evoluzione del cervello allo scopo di reagire ai pericoli dell’ambiente. A partire da Charles Darwin e William James si arriva a concettualizzare le emozioni come eventi mentali dinamici che dipendono dagli stimoli esterni, dal contesto ambientale, dallo stato psicofisico dell’organismo e dalle categorizzazioni che ogni individuo attua in base alle sue esperienze pregresse.
Gli stimoli provenienti dall’ambiente non sono, intrinsecamente, nè positivi nè negativi, ma il singolo individuo ne dà una valutazione in funzione della sua specificità biologica o esperenziale. Secondo molti psicologi la proprietà di base dell’esperienza emotiva, e componente fondamentale delle risposte emotive umane, è la “valenza”, cioè la risposta emotiva al processo psicologico di “valutazione ambientale”.

L’Educazione Cognitivo Affettiva è un insieme di strategie psicoeducative utilizzate per facilitare la comunicazione con i bambini ed i giovani adulti che hanno difficoltà sociali, comportamentali e/o cognitive.
L´educazione cognitivo affettiva trae la sua origine dalla tradizione cognitivo-comportamentale nell´ottica delle terapie di terza generazione e sfrutta le ricerche più recenti in quanto a neuroscienze e modifica del comportamento. Può essere facilmente integrata in qualsiasi tipo di terapia pre-esistente e forma un ponte naturale tra gli interventi comportamentali precoci e le terapie cognitivo-comportamentali dell´età adulta.
I punti chiave dell´Educazione Cognitivo affettiva sono la defusione (o distanziamento cognitivo) da emozioni negative quali rabbia, ansia, al fine di ridurre lo stato di malessere nel ragazzo e comportamenti problematici per i genitori, fornire gli strumenti necessari per identificare e comprendere la funzione dei diversi comportamenti, lo skill training in particolare per quanto riguarda la presa di prospettiva (teoria della mente), il riconoscimento delle emozioni e degli stati fisiologici (che porta ad una riduzione di comportamenti problematici legati alla difficoltà di comunicazione), la capacità di pianificazione e programmazione (attraverso gli strumenti temporali), l´acquisizione di flessibilità cognitiva e comportamentale attraverso l´insegnamento di tecniche alternative e funzionali per la soluzione dei problemi, l´autonomia e l´autoregolazione.

La parola emozione, proviene dal latino “emovère” (ex:fuori + movere:muovere), cioè, portare fuori, o smuovere da uno stato preesistente. Le teorie classiche delle emozioni hanno parlato di esse come di proprietà apparse con l’evoluzione del cervello allo scopo di reagire ai pericoli dell’ambiente. A partire da Charles Darwin e William James si arriva a concettualizzare le emozioni come eventi mentali dinamici che dipendono dagli stimoli esterni, dal contesto ambientale, dallo stato psicofisico dell’organismo e dalle categorizzazioni che ogni individuo attua in base alle sue esperienze pregresse.
Gli stimoli provenienti dall’ambiente non sono, intrinsecamente, nè positivi nè negativi, ma il singolo individuo ne dà una valutazione in funzione della sua specificità biologica o esperenziale. Secondo molti psicologi la proprietà di base dell’esperienza emotiva, e componente fondamentale delle risposte emotive umane, è la “valenza”, cioè la risposta emotiva al processo psicologico di “valutazione ambientale”.